授課形式

以學員為中心，促動師起潤滑和推進作用，翻轉(zhuǎn)課堂

學習效果

學員通過團隊力量，獲得希望解決的問題的答案，對具體行動步驟的認同性更高

后續(xù)轉(zhuǎn)化

掌握行動學習的基本方法論，并能在內(nèi)部管理中進行運用

師資力量

AACTP授權(quán)認證促進師

一

準備及簽到

工作坊準備

1.場地布置和物料擺放（桌椅、桌布、物料）

2.主題海報、促動規(guī)則等物料上墻

3.粘貼墻準備（視主題增減）  

4.提前確定小組分組和議題

入場和簽到

簽到表+姓名牌+桌牌

上午（三小時）

二

引導(dǎo)開場

開場（主持人）

1.主持人宣布開場，宣布會議規(guī)則，介紹促動老師

2.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說明此次會議主題和目的，并鼓勵出成果

促動開場導(dǎo)入

1.促動師的角色、職責

2.促動研討會規(guī)則、自主管理的角色

三

團隊組建

行動學習小組組建及角色分工

1.每組選出桌長，并確定隊名和隊呼，選出記錄員、計時員、匯報員  

2.行動學習團隊展示，記錄在A1紙上

四

目標設(shè)定

設(shè)定工作坊的具體目標

1.講解目標設(shè)定的原則，達到具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)性、時限性的要求

2.各小組設(shè)定小組目標，并將之記錄在A4紙上

五

描繪愿景

聚焦于行動學習課題，如果實現(xiàn)了，我們會看到什么景象？

——激發(fā)積極情緒

1.各小組共同談?wù)?，如果實現(xiàn)目標，如何進行慶祝。

2.討論完畢后將慶功會的場景在A1白紙上進行描繪，盡量具體

六

SWOT分析

理性分析項目成功的可能性

——系統(tǒng)思考，團隊成員看清同一副圖畫

1.促動師針對SWOT進行介紹，并講解使用策略

2.小組分別分析項目執(zhí)行中的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)

3.各小組分別上臺介紹SWOT分析結(jié)果

七

團隊承諾

項目過程中會遇到挑戰(zhàn)，我們是盡力而為還是全力以赴？請每個團隊做出自己的承諾

——真正的領(lǐng)導(dǎo)力是基于承諾的管理

1.針對項目實施目標，各小組通過協(xié)商討論，達成團隊承諾，如若無法實現(xiàn)目標，團隊將接受“懲罰”。

2.各小組分別展示團隊承諾，并拍照記錄。

下午（三小時）

八

關(guān)鍵行動

有參與才有意愿，有貢獻才有成就感，每個人提出未來的行動，并共同繪制未來行動策略模型

——人是愿意改變的，人是不愿意被改變的

1.針對需要達成的目標，各小組進行個人頭腦風暴

2.頭腦風暴完畢后，組員在組長帶領(lǐng)下，針對行動步驟進行排列組合

3.針對排列組合后的步驟，提煉關(guān)鍵詞

4.構(gòu)建行動模型，確定關(guān)鍵行動

九

行動計劃

先領(lǐng)養(yǎng)孩子：學員可以主動要求成為某行動學習小組的組長，每個小組再根據(jù)計劃模板制定行動方案

——從要我做到我要做，這是自動自發(fā)執(zhí)行力的關(guān)鍵

1.小組組員分別認領(lǐng)行動策略

2.根據(jù)行動策略，將其擴展為具體的行動計劃，包含細化目標、具體行動、責任人、時間期限和所需支持

3.全體完成行動計劃后，將其匯總為統(tǒng)一的匯報文件

十

城鎮(zhèn)會議

各小組匯報行動計劃，高管和專家質(zhì)疑提問，領(lǐng)導(dǎo)確認項目是否批準并做總結(jié)陳詞

——“折騰“是檢驗人才的唯一標準

1.按照抽簽順序，每組委派一名代表上臺匯報方案

2.評委（高管）輪流提問（可安排其他小組代表參與提問），小組代表及全組成員均可回答

3.評委（高管）即時打分，并給出完善建議

十一

收獲總結(jié)與分析

小組內(nèi)分享

1、個人思考、記錄、分享——小組內(nèi)每人一句話（ORID 分享）：

  O：您還記得哪些理念、方法、內(nèi)容？

  R：這個研討過程，您感受最深的是什么？

  I：哪些地方對您有啟發(fā)或促動，從中悟到了什么？

  D：您打算在工作/生活中做哪些改變和調(diào)整？

2、小組代表分享收獲和行動（若時間緊張，選擇3-8位集體分享）

3、促動師總結(jié)與致謝！