《教學直播師》線上學習項目

《教學直播師》線上學習項目

綻放線上培訓的教學之魅！

【項目背景】

線上培訓，以其突破時空限制和低成本的優勢，一直是培訓人努力追求的方向；

隨著信息技術的進步和發展，線上培訓應用場景和軟硬件已經非常成熟，它有效打破了過往線上培訓【鏈接不強】、【場景不顯】、【形式不豐】、【工具不足】的困境， 同時其【低成本】、【大范圍】、【突破時空限制】的優勢也在進一步放大！

線上直播培訓，勢能已足！

但是，將線下課程，用直播的方式展示出來，就是直播教學了嗎？答案是否定的！

如果，您擁有成熟的線下授課能力，線上教學直播，將是您升級教學技能的有力選擇；

如果，您需要突破線下教學的局限，線上直播教學，將是您拓寬教學場景的必然選擇；

【項目收益】

1、快速掌握在線直播教學的核心理論和差異，樹立科學的直播教學觀；

2、科學構建培訓直播師基礎能力框架，有效掌握“培訓直播”底層能力；

3、學會如何構建、選取內容，讓直播教學觸達率更高；

4、掌握直播教學互動的各種方法和工具，讓線上教學-學習更生動；

5、規范線上直播教學的呈現，更規范、更科學、更實用、更優美。

6、不僅學到知識、方法和工具，而且是立馬可用的能力。

【項目形式】

直播授課+作業練習+直播點評輔導

【項目時長】

7天（60分鐘直播培訓）

【課程大綱】

第一章  屏觀：解構教學  闖進直播

第二章  屏容：重構內容  觸屏速達

第三章  屏動：多維互動  串屏吸睛

第四章  屏技：揭秘技術  妙現直播

【社群前置】

1、學習群檢視，建立學習公約；

2、發布學習規則和流程；

3、發布積分體系、學習任務；

4、小組建設、開營儀式；

【直播暖場】

開場：互動游戲

鏈接：屏幕阻擋不了的你我

【第一章】屏觀：解構教學  闖進直播

導論：人類的全部文明被裝進一塊小小的屏幕

一、什么是直播

二、直播在學習領域的應用

三、直播教學與傳統教學的本質區別與挑戰

四、直播課題的“三度三干”選題

五、直播教學的影響要素

互動：分享對教學直播的理解和期望

作業：輸出教學SOW要素表

【第二章】屏容：重構內容  觸屏速達

導入：什么樣的教學直播吸引你？

概要：教學直播三段論

一、定教學目標：直播教學的目標框定與設計

1、框定目標級別

2、直播課程教學目標設計

作業：設計你的課程目標及結構

二、搭分級結構-讓教學內容無懈可擊的 “五子登課”設計

勾子：直播課程的開場設計

架子：直播課程布局結構設計

釘子：直播教學中如何強化借助教學設計實現強化

楔子：直播教學要點強化的四種模式

簍子：萬般歸一的焦點

互動：五子羅盤

三、鏡頭語言的 “三感”設計

1、直播教學的畫面感設計

2、直播教學的參與感設計

3、直播教學的我們感設計

互動：三感連線

作業：設計屬于你的直播課程模塊

【第三章】屏動：多維互動  串屏吸睛

導論1：直播教學方式的三款兩路

2、直播教學的情緒體驗設計

3、與開進關對應的直播三段論

互動：判斷與選擇

一、啟動：由峰終體驗帶來高能啟動四步法

理論：由峰終體驗帶來的啟發“感激度“原則

1、暖場準備三項原則

2、氛圍營造三類六招

3、學員鏈接一招鮮

4、教學啟動X步走

互動：分享一個你最喜歡的高能活動

二、加油：讓學習在互動中自然發生

1、強化釘子效應的最高境界就是“潤物無聲”

思考：行為功能和觸點下的“加油”工具

互動：分享你的情緒曲線（畫筆）

作業：設計教學活動，行為觸點

三、收官：完美收結

【第四章】屏技：揭秘技術  妙現直播

導論：持續注意力

一、直播心態

1、鏡頭前，你的一切都會被放大

2、所有直播都值得溫柔以待

3、直播心態三級錨定

二、直播張力

1、直播鏡頭感的設計

2、直播語言表達的設計與優化

3、直播師的“氣”與“神”

練習：直播師的“氣”與“神”練習

三、直播環境

1、直播間的光、源、影

2、常見直播故障與應對寶典

作業：課程改造，模擬準備

畢業呈現

10分鐘主題呈現

要求：以自主課題為基礎，小組代表呈現教學設計并直播模擬

導師點評（點評教學“五子設計“，包括開場方法的掌握情況，與主題的嚙合度，是否達到開場設計的目的）