| TTT系列視頻課程 |
| 課程名稱 | 一級目錄 | 二級目錄 | 微課時長（252分鐘） |
| 引言 | 經(jīng)驗萃取對企業(yè)的價值 | 丐幫與少林寺在知識管理上的區(qū)別 | 7 |
| 知識管理的四類方法 | 標桿模仿/經(jīng)驗萃取/經(jīng)驗傳遞/經(jīng)驗內(nèi)化 |
| 課程開發(fā)的基礎(chǔ)認知 | 課程的定義、課程開發(fā)的定義、優(yōu)質(zhì)課程的標準 |
| 成為優(yōu)秀內(nèi)訓師的挑戰(zhàn) | / |
| 選定課程主題 | 為什么要選定課程主題 | / | 8 |
| 優(yōu)質(zhì)課程主題的標準 | 高度、深度、廣度、密度 |
| 如何選定課程主題 | 新：趨勢化選題三部曲 |
| 關(guān)：任務化選題七步法 |
| 痛：場景化選題五步法 |
| 確定培訓目標 | 為什么培訓目標如此重要 | / | 13 |
| 如何確定培訓目標呢 | 厘清三類干系人 |
| 澄清十個關(guān)鍵問題 |
| 使用ACT明確業(yè)務目標 |
| 使用ABCD確定培訓目標 |
| 設(shè)計課程藍圖 | 為什么要設(shè)計課程藍圖 | / | 23 |
| 如何設(shè)計課程藍圖 | 分析培訓目標，確定課程模塊 |
| 設(shè)計課程的5種結(jié)構(gòu) |
| 編寫課程大綱 |
| 萃取寶貴經(jīng)驗 | 關(guān)于經(jīng)驗的基礎(chǔ)認知 | 經(jīng)驗的定義、類別 | 28 |
| 經(jīng)驗萃取之內(nèi)萃四步法 | 寫案例-STAR模型 |
| 找原因-3個方面 |
| 補錯漏-3個維度 |
| 要結(jié)構(gòu)-模型/公式/口訣/模板 |
| 經(jīng)驗萃取之外取四部曲 | 文/人/書/課 |
| 設(shè)計教學活動 | 關(guān)于教學活動的基礎(chǔ)認知 | 價值、定義、類別、原理 | 37 |
| 設(shè)計教學活動的方法 | 預估時長 |
| 指明類別 |
| 連接活動 |
| 創(chuàng)新落地 |
| 編寫教學材料 | 編寫授課PPT | PPT美化原則 | 36 |
| 封面封底設(shè)計方法：無圖/半圖/全圖 |
| 目錄轉(zhuǎn)場設(shè)計方法：左右/上下架構(gòu) |
| 主要內(nèi)容設(shè)計方法：解構(gòu)內(nèi)容/提煉標題/辨別關(guān)系/美化升級 |
| PPT動畫設(shè)計方法 |
| 編寫課程材料 | / |
| 編寫課程備注 | / |
| 編寫考試試題 | / |
| 培訓開場五步法 | 常見錯誤培訓開場 | / | 28 |
| 關(guān)于培訓開場的正確認知 | / |
| 培訓開場五步法 | 開場問好 |
| 自我介紹 |
| 互識團建 |
| 導入課程 |
| 介紹框架 |
| 語言表達六部曲 | 語言表達常見問題 | / | 27 |
| 語言表達六部曲 | 理思路 |
| 用短句 |
| 打比方 |
| 舉例子 |
| 講故事 |
| 造金句 |
| 肢體表達七部曲 | 常見不良肢體語言 | / | 15 |
| 肢體表達七部曲 | 表為情 |
| 眼為靈 |
| 聲為法 |
| 手為勢 |
| 步為根 |
| 形為象 |
| 高效控場三部曲 | 克服授課緊張 | 授課緊張的9種表現(xiàn) | 14 |
| 導致緊張的3類原因 |
| 克服緊張的9個方法 |
| 管理授課時間 | 時間管理的作用 |
| 時間管理常見問題 |
| 有效管理時間的方法 |
| 把控培訓現(xiàn)場 | 現(xiàn)場失控常見場景 |
| 有效控場的原則與方法 |
| 教學互動四部曲 | 關(guān)于教學互動的正確認知 | 教學心電圖 | 11 |
| 教學互動四部曲 | 案例教學五步法 |
| 游戲體驗四步法 |
| 視頻教學四步法 |
| 角色扮演五步法 |
| 培訓結(jié)尾三部曲 | 結(jié)尾活動的價值 | 峰終定律 | 6 |
| 關(guān)于結(jié)尾活動的正確認知 | / |
| 培訓結(jié)尾三部曲 | 復習重點/立刻行動/感謝慶祝 |
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