妙語連珠——培訓師講臺呈現與授課技術

課程背景：

企業培訓師在上臺之初，緊張焦慮、缺乏自信尤為常見。上臺前講授課件多次調整修改未能達到滿意效果，特別在上臺后，課堂氛圍沉悶、未能有效促進課堂活動，使得情緒更為焦慮。導致最終不敢上臺、不愿上臺，甚至臨時撂挑子。

針對以上情況，【培訓師講臺呈現與授課技術】課程將從掌握講臺授課、課堂氛圍促進管控，打造魅力講課聲音、講臺培訓技術四大方面入手，針對培訓師緊張焦慮，講臺聲音管理、課堂掌控互動、培訓教學技術等問題進行有效解決。通過課程教學，最終使參訓內訓師達從“菜鳥”到“高手”的狀態。

課程收益：

1、明確自身現階段優劣性，助力學員的有效揚長避短；

2、掌握獨特講臺授課技巧，在講臺有效呈現講師價值；

3、掌握課堂氣氛促進的能力，使得課堂氛圍更加活躍；；

4、掌握講臺發音管理方法，使得授課聲音更豐富飽滿；

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：企業內訓師、新進內訓師、團隊管理者

課程方式：情景演練、小組訓練、行為指導、案例分析、比喻論證

課程特點：

1、課前分析學員現階段課堂講授水平，現場演練學員優勢內容，使在上課初期讓學員擁有作為培訓師的成就感；

2、對學員講臺授課存在發展空間的地方進行優化教學；

3、每一項技術都使用可視化模型工具，老師親自示范并帶領學員進行實操，確保學員現場掌握，且相對學前有明顯改變；

4、以講授加展示的方式，讓學員了解多元化培訓載體的使用，并指導學員對自身課程進行培訓載體設計；

課程模型：

課程大綱

第一講：術業專攻——呈現講師專業形象

開場提問：

1）講完一堂課，學員們給予的評價認知是什么？

2）要得到這些評價，要具備哪些要素？

一、專業認知——形象風范管理

二、專業氣質——講臺職業素養

1. 緊張：情緒反應

2. 怯場：行為表現（怯場四怕化解）

3. 呈現：自信心和平常心

工具：壓力人格模式

工具：壓力分散法

三、專業形象——培訓場景布置與形象要求

同比：形象與職業化

1. 服飾搭配原則：三不四一體

2. 場地布置與環境優化

3. 訓練氛圍營造

室溫與燈光的搭配：“適可而止”

四、專業行為——課堂行為風范

風范七法核心：“裝腔作勢”

1. 身型：聚精會神，昂揚向上

2. 手勢：大開大合，以姿助勢

3. 步法：規行矩步，移動有向

4. 眼神：出神入化，點面結合

5. 講臺禮儀：上場與下場的規范

案例：【老教授與培訓的那些事兒】、【阿強的自毀式上課】

小結+練習：編制風范操作口訣

第二講：游刃有余——課堂氛圍促進技術

互動：進行框定性開場問候，在互動同時感知內容

案例：《小張的授課歷程》，引發自察

一、建立彼此——課堂關系建立（禁忌）

1. 課堂關系禁忌：建立共識關系的禁忌

2. 培訓師態度禁忌：獲得課堂認可的心理因素

3. 行為禁忌：課堂行為的親切感建立

4. 內容禁忌：培訓師的道德與素顏

二、融合場效——課堂掌控互動

1. 感覺意識：建立我知我曉

2. 預先框定：建立彼此共識

3. 異聲攏場：聚焦啟動注意

4. 由點帶面：促動逐一擊破

5. 敵意化解：化解現場尷尬

6. 積極回應：解惑面面俱到

7. 首時沉默：鋪墊互動效果

8. 約定互動：設定課堂規則

案例：足球場的奇妙一幕

練習：在“約定”中啟動注意

三、情理并茂——讓素材搭配與案例演繹活起來

1. 鋪墊：背景結構

2. 角色：陳述定位

3. 情景：倒裝重現

4. 觀點：語感回顧

5. 結尾：概念收結

情景練習：買貓的老太太

四、引發思考——課堂提問技術

1. 引導式提問：促進學員思考

2. 開放性提問：開放學員視野

3. 封閉式提問：聚焦學員觀點

4. 反串式提問：貼合學員想法

5. 激發性回答：激發學員思維

五、拓展視野——課堂回答技術

1. 變答為問：掌握課堂主動

2. 三方關聯：轉移觀點矛盾

3. 與題不符：速戰速決

六、場地氛圍——不同類型課程的課堂場地布置

1. 聲音設備調控：線上與線下聲音設備使用

2. 內容呈現載體應用：定活兩便

3. 桌椅擺放：天時地利人和

練習：設定提問與回答要求，現場組合A、B搭檔，相互練習；

練習：每人以小組為單位，結合行為風范現場練習“三板斧”；

第三講：聲臨其境——講臺語感與發音訓練

案例視頻：【新聞聯播】、相聲【滿腹經綸】片段、【德云社相聲片段】；

一、找位置——音域功能部位

1. 聲源區閉合聲帶

2. 動力區力道平穩

3. 調音區腔體共振

二、找力量——氣息的運用

1. 吸氣方式

2. 吐氣節奏

三、找技巧——發音清晰需咬字

1. 咬字基本要領

2. 吐氣與吐字

3. 發聲的含要段連

四、找感覺——語感情緒

1. 說話的節奏

2. 語氣的輕重緩急

3. 情緒語感的營造

4. 情緒語感的營造

練習：

1）《致橡樹》對話感練習

2）《鄉愁》畫面感練習

3）《從頭再來》代入感練習

第四講：別具一格——課程教學的講授技術

引導回顧：運用承上串概念，啟下設疑問的教學技術，

一、塑造話語影響——課程教學的說法創新

1. 比喻論證法：明喻、暗喻的同比論證

2. 一字多意法：話語的延伸與歸納

3. 話語建樹法：塑造培訓師話語系統

4. 連珠歸納法：讓課程含義出自學員口中

5. 圖析概念法：直觀的視覺引入

6. 原詞新意法：使學員記憶深刻

7. 老話新解法：不用的角度看待事物

8. 數理修正法：教學內容數字化表達

9. 瞬間排比法：增加表達氣勢

練習：以小組為單位，每小組選擇至少三個技術，結合自身現有課程進行演繹

二、實現多元教學——課堂培訓載體應用

1. PPT使用原則：“四項”規范化

2. 隨堂工具配置：工具配置清單

3. 環境載體應用：話語印刷原則

4. 白板應用規則：分界書寫法則

案例視頻：現場設計自身課程所需載體，并闡明所選載體的使用方式。每小組至少選出一為代表進行現場演繹；